MODELOS PEDAGÓGICOS

 

ORIGENES Y AUTORES 

TRADICIONAL

 

La escuela tradicional aparece en el siglo XVII en Europa con el surgimiento de la burguesía y como expresión de modernidad. Encuentra su concreción en los siglos XVII y XIX con el surgimiento de la Escuela Pública en Europa y América Latina, con el éxito de las revoluciones republicanas de doctrina político - social del liberalismo. En su forma más clásica, este modelo enfatiza en el papel de la educación para moldear a los sujetos a través de la voluntad, la virtud, la disciplina y la ética (Flórez, 2001). Sus principlas exponentes son: Dewey: Nació el 20 de octubre de 1859 en Burlington, Vermont, Estados Unidos, Doctor en Filosofía en la Universidad de John Hopkins en 1884. Burrhus Frederic Skinner: Nació el 20 de marzo de 1904 en la pequeña ciudad de Susquehanna en Pensilvania. Psicólogo estadounidense.

EXPLICACIÓN TORICA DEL MODELO

En este modelo se concibe al estudiante como un ser pasivo, es decir, un receptor pasivo del conocimiento y objeto de la acción del maestro. El conocimiento se considera como algo que ya está dado y determinado por un sabedor exclusivo que es la teoría y/o el docente. La pedagogía tradicional ha dominado la mayor parte de instituciones educativas a lo largo de la historia de la humanidad, en donde el maestro cumple la función de transmisor del conocimiento. La escuela se empieza a estructurarse por contenidos, los cuales deben ser aprendidos por los estudiantes a partir de la repetición. Los textos escolares son fundamentales en este modelo, pues en ellos se encuentra la información que debe aprender el estudiante. El método fundamental es el discurso expositivo del profesor, con procedimientos siempre verbalistas, mientras el aprendizaje se reduce a repetir y memorizar (Flórez, 2001). Se realizan test para las evaluaciones objetivas de los aprendizajes de los estudiantes, el centro de la evaluación es el estudiante, no se concibe la evaluación del docente. En resumen, en este modelo la relación maestro-alumno es vertical, en donde el poder es del maestro, ya que éste posee el saber.

APLICACIÓN EN EL ENTRENAMIENTO DEPORTIVO

Este modelo es conveniente para el entrenamiento deportivo teniendo encuenta que el entrenador es quien posee un conocimiento basado en la ciencia que le permite proponer programas de entrenamiento, mientras que el deportista llega con todas sus energías y actitud para dejarse moldear en el entrenamiento y poder cumplir los objetivos de la programación por parte del entrenador. Así mismo, este modelo también requiere de que el deportista realice muchas repeticiones y de manera constante de los movimientos propuestos para poder lograr una adaptación del organismo a las demandas del deporte practicado, y de manera progresiva llevar al deportista a una especialización.

Conductista

Los estudios de Skinner y Pavlov sobre los aprendizajes son las bases fundamentales del modelo conductista. Este modelo busca generar los medios para llegar al comportamiento esperado y verificar su obtención, el problema es que nada garantiza que el comportamiento externo se corresponda con el mental (Flórez, 2001).

Aplicación teórica del modelo

Los conductistas también conservan la importancia de transmitir el contenido científico-técnico a los estudiantes como lo plantea el modelo tradicional, pero enfatizan en las formas de adquisición de los aprendizajes y estos se evidencian en la observación de sus conductas. El maestro será el intermediario, dará la instrucción para que el estudiante realice ciertos comportamientos, la meta es el moldeamiento y modelamiento de la conducta técnico-productiva en ellos. En el conductismo hay un control del aprendizaje con unos objetivos instruccionales y su desarrollo se enfoca en la acumulación de aprendizajes específicos. La educación en este modelo equivale a instrucción y aprendizaje de ciertos conocimientos y conductas previamente seleccionados y organizados. Así mismo, se orienta sobre todo, a alcanzar mayor rentabilidad y eficacia en el trabajo pedagógico. Mager citado por Flórez (2001) plantea un procedimiento sencillo para garantizar la precisión en lo que se quiere obtener del proceso educativo: 1. Descripción de la conducta que se quiere adquiera el estudiante. 2. Definición de las condiciones de tiempo, espacio, restricciones, etc., bajos las cuales la conducta ocurrirá y se observará. 3. Evaluación y verificación del criterio de desempeño aceptable. Para que ocurran los aprendizajes esperados, se establecen los refuerzos, ya que éstos los afianzan, los aseguran y los garantizan. El refuerzo es el retroalimentador del aprendizaje, pues cuando el estudiante realiza la conducta esperada se premia para reforzarla (Buena nota), y si no la hace, se castiga para que la realice (Mala Nota). principios del conductismo: aprender haciendo, practicar o repetir conductas para el desarrollo de habilidades, reforzar conductas, transferir conocimientos a otros contextos, interrelacionar aprendizajes, planificar la enseñanza e incentivar la enseñanza individualizada (Flórez, 2001) La enseñanza individualizada es una ganancia importante de la perspectiva que permite a cada alumno ensayar y practicar su respuesta hasta perfeccionarla, sin que tenga que adelantarse ni retrasarse a sus propias habilidades y competencias.

Aplicación en el entrenamiento deportivo

Este modelo aplica para el entrenamiento deportivo teniendo en cuenta que el deportista esta siendo monitoreado constantemente en su aprendizaje por el entrenador, quien lo acompaña en cada tarea a realizar, guiandolo para que logre los objetivos propuestos. En este módelo se le debe dejar claro todas las condiciones que requiere el entrenado, para ejecutar las acciones técnicas y las limitaciones que puede llegar a tener, igualmente se utilizan los refuerzos y control del aprendizaje aplicando constantemente el principio de variabilidad. En este modelo lo que se pretende es que el deportista aprenda y afiance el conocimiento ejecutando sus acciones repetitivas, lo que le permitirá mejorar los aprendizajes técnicos y prácticos, mientras que para el instructor / entrenador, el papel puede ser enfocado a dar solamente las instrucciones y en algunos casos servir de modelo a sus entrenados.

Aplicación teórica del modelo

Teniendo en cuenta que el entrenador es la persona que tiene los conocimientos necesarios basados en la ciencia, es quién debe dirigir todo el proceso de formación en el deportista con un criterio propio mientras que el deportista o entrenado deberá adaptarse a la metodología propuesta En el modelo conductual las acciones del deportista están definidas por la relación existente entre el conocimiento adquirido y el escenario deportivo donde debe aplicar sus conocimientos y destrezas. El entrenador debe dar libertad para el desarrollo del pensamiento espontaneo del deportista ya que esto define su conducta dentro del entorno deportivo y social. El entrenamiento estará basado en el desarrollo de procesos repetitivos y modelados, que serán los que darán lugar a la adaptación, mejoramiento y perfeccionamiento de las las diferentes técnicas aplicadas al voleibol. Teniendo en cuenta lo anteriormente expuesto tenemos que tener claridad en el valor que representan tanto los conocimientos teóricos y prácticos, como su aplicación en un ambiente competitivo. Para esto será muy importante crear un ambiente armónico, para que las sensaciones que percibe el deportista sean enriquecedoras. Esto unido a las capacidades básicas, las cualidades y a las experiencias que posee el deportista de otras vivencias, van a originar otras maneras de actuar o la conservación de las ya existentes, como resultado de los cambios adaptativos que se van a generar tanto de manera interna como externa.

ESCUELA NUEVA 

Aparece en Europa y en los estados unidos a finales del siglo XIX e inicios del XX, nace como movimiento de renovación escolar y pedagógica. También se llamó escuela progresista Adolphe Ferriere: (nació el 30 agosto 1879 en Ginebra), fue un profesor suizo y uno de los fundadores de la nueva educación y En 1921, creó la Liga Internacional para la nueva educación en la que participaron varios profesores y filósofos de esa época como lo son : María Montessori , Freinet , Failly Gisèle , Roger Cousinet Ovideo Decroly (nació el 23 de julio de 1871, Renaix (Ronse), Bélgica) fue un pedagogo, psicólogo, médico y docente belga y en el año 1920 fue nombrado profesor de psicología y de higiene educativa de la Universidad de Bruselas Édouard Claparède (nació 24 de marzo de 1873 en Ginebra, Suiza fue un neurólogo, pedagogo y psicólogo infantil suizo se especializó en psicología infantil, enseñanza y memoria ROGER COUSINET (1881-1973) Educación y Comunicación Pedagogo francés, quien fue Ampliamente conocido por ser el creador del método de trabajo en equipo

EXPLICACIÓN TEORICA DEL MODELO 

Esta concepción pedagógica, cuyo progenitor fue Dewey (1859 – 1952) en EUA, centra el interés en el niño y en el desarrollo de sus capacidades; lo reconoce como sujeto activo de la enseñanza y, por lo tanto, el alumno posee el papel principal en el aprendizaje. El otro elemento que identifica esta tendencia pedagógica es que la educación se considera como un proceso social y para asegurar su propio desarrollo. La escuela prepara para que el niño viva en su sociedad, y ella misma se concibe como una comunidad en miniatura, en la que se “aprende haciendo” Éste método educativo se basa en que el alumno tenga experiencias directas, que se le plantee un problema auténtico, que estimule su pensamiento, que posea información y haga observaciones; que las soluciones se le ocurran al alumno y que tenga oportunidades para comprobar sus ideas. Surge una renovación metodológica que consiste en: Que el alumno adopte una posición activa frente al aprendizaje (activismo), pedagogía del descubrimiento, o del redescubrimiento. La educación debe basarse en intereses del alumno. El sistema educativo debe ser flexible: escuela a la medida. Se enfatiza la enseñanza socializada como complemento a la individualizada. Necesidad de globalizar los contenidos. La colaboración escuela – familia Rol del docente: será el encargado de Dirigir el aprendizaje, respondiendo las preguntas cuando el alumno lo necesite. Propicia el medio que estimule la respuesta necesaria. Rol del estudiante: Papel activo. Se prepara para vivir en su medio social. Vive experiencias directas. Trabaja en grupo de forma cooperada. Participa en la elaboración del programa según intereses. Se mueve libremente por el aula, realiza actividades de descubrir conocimiento. Características de la clase: Resalta el estudio de los hechos, el papel de la experiencia del individuo. Se apoya en el interés del niño. Se propicia la democracia y la participación del niño en colectivo. Aprender haciendo es su divisa. Estructura el contenido en bloque en correspondencia con necesidades e intereses de los niños. Despierta espíritu investigativo. Sitúa al alumno en una posición activa ante el aprendizaje (pedagogía de descubrimiento). Se adapta a particularidades del niño (escuela a la medida). Utiliza métodos activos y técnicas grupales.

APLICACIÓN EN EL ENTRENAMIENTO DEPORTIVO 

Este modelo es conveniente para la pedagogía en el deporte ya que permite al deportista un desarrolo libre y activo de sus habilidades teniendo en cuenta que está interactuando en un espacio que puede estar compartido con otros y se pone en práctica la solidaridad y el compañerismo. Así mismo, el deportista debe aprender a afrontar las dificultades buscando las mejores alternativas para solucionarlas. El entrenador hace acompañamiento constante y de acuerdo a las necesidades hace uso de los medios adecuados para estimular las respuestas organicas en el deportista.

Educación constructivista 

El constructivismo pedagógico tiene su origen en Alemania, con Immanuel Kant en el siglo XVIII. Posteriormente se le atribuyó precursor a Jean Piaget, psicólogo y pedagogo suizo conocido por sus estudios sobre la evolución del conocimiento infantil durante la primera década del siglo XX Jean Piaget: (Neuchâtel, Suiza, 1896 - Ginebra, 1980) Psicólogo constructivista suizo cuyos pormenorizados estudios sobre el desarrollo intelectual y cognitivo del niño ejercieron una influencia trascendental en la psicología evolutiva y en la pedagogía moderna David Ausubel: (USA, 1918 - 2008) Psicólogo y pedagogo estadounidense que desarrolló la teoría del aprendizaje significativo, una de las principales aportaciones de la pedagogía constructivista. Lev Vygotsky: (1896 - Moscú, 1934) En el seno de una familia judía cerca de Vítebsk, nace Lev Vygotsky (Vygotsky), el segundo de ocho hijos. Nació un 17 de noviembre del año 1896 en la actual Bielorrusia Considerado el precursor de la psicología histórico-cultural, se caracterizó por ser muy analítico.

EXPLICACIÓN TEORICA DEL MODELO 

El constructivismo es el método de enseñanza que eleva el nivel educativo de los alumnos a través de diversas actividades que favorecen su aprendizaje. Por otro lado, el modelo constructivista está centrado en el estudiante, y sostiene que él hace una construcción propia de conocimientos que se va desarrollando día a día. La teoría constructivista postula que el conocimiento es una construcción del ser humano que realiza con los conocimientos previos que ya posee, y brinda las herramientas al alumno para que sea capaz de construir su propio conocimiento, resultado de las experiencias anteriores obtenidas en el medio que le rodea. Es decir, el alumno interpreta la información, las conductas, las actitudes o las habilidades adquiridas previamente para lograr un aprendizaje significativo, que surge de su motivación y compromiso por aprender. ¿Cómo funciona el constructivismo? En este modelo cada alumno es responsable de su proceso educativo, sin embargo, el profesor crea las condiciones óptimas y se convierte en un facilitador que lo orienta de forma progresiva durante este proceso. En las aulas constructivistas, el docente tiene la función de crear un entorno colaborativo en el que los estudiantes participen activamente en su propio aprendizaje. Este tipo de aulas constructivistas tienen como base 4 áreas clave para tener éxito: • Los conocimientos compartidos entre profesores y alumnos. • Los profesores son guías o facilitadores del aprendizaje. • Las aulas de aprendizaje constan de pequeños grupos de estudiantes. • Las aulas constructivistas se enfocan en las preguntas e intereses de los estudiantes, se enfocan en el aprendizaje interactivo y están centradas en el estudiante. A través de problemas, preguntas y dinámicas para la clase, el profesor permite que el alumno se desarrolle en un medio favorecedor y proporciona las herramientas necesarias para lograrlo. De esta forma se integra una estructura cognoscitiva, siendo capaz de atribuirle un valor, formar una representación o modelo mental del mismo y, en consecuencia, lograr un aprendizaje significativo que sea permanente. Beneficios del constructivismo Aunque son múltiples las ventajas que ofrece este modelo, podemos destacar que los beneficios del modelo constructivista son: Desarrollar las habilidades cognitivas. Asegurar aprendizajes significativos y perdurables. Fomentar el nivel de desarrollo del alumno. Tomar en cuenta los conocimientos previos

APLICACIÓN EN EL ENTRENAMIENTO DEPORTIVO

Con la aplicación de este modelo el entrenador es quien genera estrategias pedagógicas y facilita las herramientas que ayuden a desarrollar en el deportista un conocimiento basado en las experiencias vividas, de manera que pueda afrontar las dificultades que se le van a presentar constantemente durante la práctica deportiva, donde es necesario no solamente un desarrollo motor sino también cognoscitivo de la actividad que se realiza. Una forma de aplicar este modelo seria, organizando actividades y/o juegos lúdicos para que el entrenado pueda descubrir sus capacidades y habilidades ya que es el deportista quién construye su conocimiento de acuerdo a sus vivencias, al análisis de las mismas y sus consecuencias, que pueden ser positivas o negativas y el entrenador es quien brinda las herramientas para que el entrenado pueda tomar decisiones y generar un conocimiento.

ROMANTICISMO 

El modelo pedagógico romántico surgió por primera vez en Reino Unido gracias al trabajo de Alexander Neill. Este filósofo y pedagogo, nacido en 1883, comenzó a buscar un nuevo modelo educativo que permitiese enseñar a los niños en libertad. Sus ideas estaban basadas en la creencia de que todas las personas son buenas por naturaleza, y que para educarlas tan solo hace falta darles libertad y guiarlas en el proceso de descubrimiento de sus propios intereses y fortalezas.

EXPLICACIÓN TEORICA 

El modelo pedagógico romántico se basa en la idea de que todas las personas son buenas por naturaleza. Por lo tanto, el trabajo del educador no es imponer a los niños puntos de vista adultos, sino ayudarles a descubrir sus propias verdades y a explorar sus intereses. Al contrario que muchas otras corrientes educativas que piensan que hay que educar a los niños para que puedan convertirse en ciudadanos civilizados, los promotores de este modelo creen que los niños aprenden por su cuenta a ser adultos razonables y éticos si se les deja en libertad. Por lo tanto, el objetivo principal de las escuelas basadas en el modelo pedagógico romántico es ofrecer a los niños un espacio seguro para que pudieran explorar sus intereses, además del tiempo suficiente para realizar esta tarea. La labor fundamental del maestro es ayudar al alumno a desarrollar sus capacidades, habilidades y cualidades internas. De esta manera, el peso de la educación recae en el propio alumno, que va eligiendo por su cuenta lo que quiere aprender en función de sus intereses naturales, valores y conocimientos previos.

APLICACIÓN EN EL ENTRENAMIENTO DEPORTIVO

Este modelo es muy interesante porque los niños necesitan aprender mediante experiencias y motivarlos a que quieran aprender por cuenta propia, es una buena opcion de aprendizaje, para los niños en la primera infancia (1-3 años) ya que es una etapa de exporacion continua. Para el entrenamiento deportivo, éste no es un modelo pedagógico a seguir debido a que siempre es necesario adaptarse a unas normas o reglas generales y específicas para cada actividad deportiva.

COGNOSCITIVISTA / DESARROLLISTA

Se basa en las teorías de Jean Piaget, María Montessori y Jhon Dewey desde la psicología, quienes proponen para cada una de las etapas del desarrollo cognitivo diversas formas de adquirir el conocimiento partiendo de las habilidades, capacidades intereses y necesidades del estudiante Es un modelo pedagógico que se fundamenta en desarrollar en el estudiante las habilidades de pensamiento crítico, autónomo y significativo, haciendo énfasis en el “Aprender haciendo”

EXPLICACIÓN TEORICA 

Dentro de este modelo pedagógico se resalta la autonomía que tiene al alumno para la construcción del conocimiento y el estimulo que el profesor ejerce sobre él. Las metodologías abordadas son de gran importancia en la determinación de este proceso de construcción de conocimiento. El proceso de aprendizaje prima sobre el proceso de enseñanza y el alumno es el centro del proceso que se formará en el “aprender a pensar”. El educando aprende haciendo y es constructor de su propio conocimiento, es decir es un sujeto activo, por lo tanto se da un aprendizaje significativo; mientras que el docente será una guía que le facilite al estudiante el desarrollo de sus estructuras de pensamiento, es un orientador, movilizador de estructuras cognitivas y conocedor de los procesos cognoscitivos que llevan sus alumnos a su propio desarrollo integral. El modelo desarrollista se propone entonces para una sociedad industrial, técnica y científica, localizada en un régimen abierto, donde el medio fundamental es la comunicación y el conocimiento. El modelo pretende potenciar el pensamiento de los estudiantes en tanto evolucionan sus estructuras cognitivas para acceder a conocimientos cada vez más elaborados. Los alumnos son personas que pueden descubrir el conocimiento y construir sus propios procesos de aprendizajes. La intervención pedagógica del maestro se caracteriza por incidir en la actividad mental y constructiva del estudiante, creando las condiciones favorables para que los esquemas del conocimiento (con sus significados asociados) se reconstruyan, y los conceptos o las representaciones de categorías no sólo sean identificadas, sino que se puedan generalizar, transferir y e implementar para formular y resolver problemas; facilitando al estudiante el "aprender a aprender", es decir, "autorregular" sus aprendizajes, acorde a sus diferencias cognitivas, sus estilos o hábitos de procesamiento de información, sus redes conceptuales, sus estrategias de aprendizaje, sus competencias y su inteligencia. Lo anterior significa para el maestro "el respeto por los demás, la aceptación de sus ritmos y limitaciones, el reconocimiento de las diferencias, la tolerancia en la crisis, la solidaridad permanente y la lealtad en el compromiso… la base esencial en la puesta en marcha de una cultura escolar que favorezca la formación de la singularidad en contextos colectivos, potencializados como espacios democráticos, justos y libertarios".

APLICACIÓN EN EL ENTRENAMIENTO DEPORTIVO

Este modelo en el entrenamiento deportivo, permite desarrollar habilidades y capacidades en los deportistas de manera individual y colectiva, mediante procesos donde se aprende haciendo; así mismo, también requiere que el deportista se muestre de una manera activa desarrollando su creatividad para buscar soluciones lógicas a las dificultades que se le presenten y tanga una comprensión de la realidad que está viviendo ya sea en una práctica o entrenamiento cotidiano o en una actividad de competencia formal.